Categoría:Calificadores de FINES EDUCATIVOS; Sociedad y ciencias sociales; Para currículos educativos nacionales o regionales concretos; Educación; Sociología y antropología
Temática:Investigación social y estadística, Educación superior y continua, educación terciaria, Formación docente, Nivel universitario/Superior
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Cuando se intenta adjudicar responsabilidades en la calidad de la educación en el mundo de hoy, como quien reparte cartas en un juego de póker, son muchas las opciones. Las políticas de Estado, los diseños curriculares, la actualización de los contenidos, los nuevos retos en el campo laboral, todos ellos tienen importancia repartida. Algunos analistas un poco más incendiarios dirán que los diseños curriculares son modelos ajenos a los pueblos y que responden a limitaciones ya impuestas por los grandes imperios económicos, otros afirmarán no con poca razón, que las teorías educativas (sin importar su calidad) deben ser necesariamente contextualizadas para poder responder a las necesidades de cada nación. Importantes organizaciones no gubernamentales se han tomado como propia la preocupación de medir los principales indicadores de calidad en la educación en el mundo. Entonces: ¿Hacia dónde deben mirar los pueblos?, ¿Deben volver la vista hacia los teóricos del pasado?, o ¿deben necesariamente, atreverse a mirar hacia el futuro e innovar?, ¿Este afán por lo nuevo, no diluye las identidades locales?, ¿Mirar hacia lo local, puede hacernos perder proyección hacía nuevos horizontes? ¿Qué significa mirar hacia el futuro?, ¿Copiar modelos que son exitosos en otras latitudes y aplicarlos?, ¿Dónde estará la respuesta?, ¿En el pasado?, ¿En el futuro al cual no hemos llegado?. Son muchas preguntas, se nos presentan como un enjambre de angustias que cortan la respiración. Sin embargo, la variopinta producción que compila este libro pone en franca evidencia que todo el rosario de cuestionamientos que nos hacíamos en líneas previas, no sólo ocupan a grandes tecnócratas que filosofan al frío de sus aires acondicionados, sino que son el motor de búsqueda de muchos héroes anónimos. Currículum, evaluación, competencias, inteligencia emocional en el manejo de la investigación, la extensión vista no sólo como un requisito que se cumple sin conciencia de su impacto, son algunos de los temas abordados en estas páginas que los reciben. Se trata de un nutrido grupo de investigadores, maestros muchos de ellos, que en condiciones que no podemos calificar de óptimas, se rebelan a seguir copiando prácticas e innovan desde su particular feudo. Investigadores y maestros que son conscientes del impacto que su práctica tiene en los alumnos, maestros que invierten en sí mismos, porque al hacerlo invierten en la calidad de vida de su país. No es un secreto para nadie, que ser maestro no está revestido del prestigio que en la antigüedad logró tener. ¿Quiénes son los maestros hoy?. Será verdad esta terrible máxima del vulgo norteamericano que sentencia: "Quien no puede hacer: enseña, quien no puede enseñar: enseña Gimnasia". Andrés Oppenheimer, en su último libro, Basta de historias se pregunta: ¿Cómo convencer a los mejores estudiantes de que sigan carreras docentes en países donde los maestros no tienen el estatus social de otros profesionales y ganan salarios de hambre? ¿Cambiar esta realidad redundará en mejores maestros? O al final del día, ¿quién siente el llamado a ser maestro no lo hace "solo" por la remuneración?. Será que, ¿volviendo nuestra práctica un determinante del desarrollo de nuestras naciones haremos de la docencia una profesión de prestigio social? ¿Cómo se logra esto? La ametralladora de experiencias, argumentos y propuestas que los reciben, constituyen una sólida aproximación a todos estos planteamientos, de tal manera, hagamos de esta compilación no sólo la acumulación de experiencias de otros, sino la oportunidad de hacerlas nuestras.
Prólogo
I La responsabilidad social universitaria mediante actividades de extensión en la formación inicial de los Maestros en el grado de educación de la UIC Azul Alférez Villarreal, Salvador Vidal Raméntol
II Una experiencia docente aplicada en la asignatura fundamentos de Derecho Público del grado en Criminología Elsa Marina Álvarez González
III Virus info rmáticos en la docencia: Un riesgo asociado con el uso inadecuado de las tecnologías de la información Erika P. Alvarez-Flores, Alfonso Alvarez-Flores
IV Interdisciplinariedad y competencias básicas en la formación inicial del profesorado Elena Arbués, Sara Ibarrola-García, Sara Magallón
V Perspectiva docente sobre la conservación del arte contemporáneo en los estudios superiores de Arte en España y Francia María del Carmen Bellido-Márquez
VI El relato oral como herramienta para adquirir la competencia intercultural Concepción Carrasco Carpio, Ana María Ayuso-Álvarez
VII El profesor de música en la práctica, hacia el desarrollo de la creatividad en educación secundaria Sara Cuevas Romero
VIII Matemáticas para la educación infantil a través de proyectos de ciencias naturales Omar de la Cruz Vicente, Mª Dolores López Carrillo
IX La formación universitaria y postuniversitaria de los profesores de programas bilingües en secundaria en la educación concertada asturiana: Dos casos prácticos Sergio Díaz Menéndez
X El trabajo fin de grado evaluador y evaluado en competencias mediante rúbrica María Teresa Espinosa Martín
XI La percepción de los estudiantes sobre las competencias transversales adquiridas con los juegos de rol Igor Filibi, Ixone Alonso
XII Evaluación de competencias genéricas en sostenibilidad y responsabilidad social universitaria M. Teresa Fuertes Camacho, Sílvia Albareda Tiana
XIII Artifices de su propio aprendizaje: Experiencia con gestores de contenido en educación universitaria Mª Elena García-Ruiz, Francisco Javier Lena-Acebo
XIV La innovación docente en el ámbito universitario: La formación transversal Noelia González Prieto, Marta Pascual Sáez
XV Evaluación de la competencia emocional María Gordillo Gordillo, Isabel Ruíz Fernández, Florencio Vicente Castro
XVI Evaluación de la competencia trabajo en equipo Helena Hernández Martínez, Francisco López Martínez, Mª Isabel Pascual Benito
XVII Metodologías activas en el entorno de enseñanza-aprendizaje superior: Estudio de caso Miguel Ángel Jiménez Rodríguez, Piedad Mª Sahuquillo Mateo, Genoveva Ramos Santana . . . . . . 309 XVIII Formación en comunicación intercultural en la universidad rusa Elena Kóreneva
XIX Percepciones del profesorado en formación sobre la profesión docente María José Latorre Medina, Francisco Javier Blanco Encomienda
XX Nuevas técnicas de docencia universitaria. Uso de simuladores Francisco Juan López Martín
XXI El papel de la confianza y la personalidad sobre la intención emprendedora en es tudiantes universitarios Alfonso Miguel Márquez-García
XXII Trabajando por un objetivo común: La e-evaluación del alumnado universitario desde una perspectiva interdisciplinar y colaborativa Ana Mª Moral Mora, Inmaculada Chiva Sanchis, Miguel A. Safont López, Mª Begoña Gómez Devís
XXIII El assessment center como metodología de evaluacion competencial en el sistema de grados del Espacio Europeo de Educacion Superior Angel José Olaz Capitán
XXIV Transdisciplinariedad en el grado en enfermería: Una experiencia desde la asignatura "Diversidad Cultural y Desigualdades Sociales en Salud" Carmen Pardo Serrano, Juan García García
XXV Actuaciones en la evaluación de competencias Raquel Pascual Juez
XXVI Inteligencia emocional y coaching en la formación universitaria Genoveva Rosa Gregori, Gisela Riberas Bargalló
XXVII Aplicación de la actividad ficha técnica como herramienta de aprendizaje en la asignatura de producciones animales Mª Victoria Sarriés Martínez
