Al igual que le sucedió a Narciso, condenado por su engreimiento a enamorarse de su propia imagen atrapada en las aguas de una fuente, podría parecer que la Historia escolar se hubiera visto forzada a devolver continuamente una representación de nosotros mismos -no exenta de arrogancia- que nos impide mirar lo que escapa a ese reflejo. Las autoras y autores del libro proponen liberarse de esta mirada identitaria narcisista -nacionalista y eurocéntrica- haciendo aparecer en la Historia escolar la imagen de otras identidades diferentes, de otras formas de representar y significar procesos históricos y conceptos. El punto de vista que se adopta es el de la heterogeneidad de identidades, representaciones y relatos, más acorde a la realidad de nuestras sociedades y al propio conocimiento histórico que el de la homogeneidad impuesta en la Historia escolar. A través de estas páginas críticas con la enseñanza de la Historia tradicional, se lanzan una serie de propuestas de renovación que consideran el aporte teórico, metodológico y temático de la historiografía reciente, y se ofrecen ejemplos concretos de trabajo en el aula que invitan a los estudiantes a una reflexión sobre la identidad y la alteridad de indudable interés en las sociedades multiculturales actuales.
Aurora Rivière, profesora en el Máster en Formación del Profesorado de la Universidad Complutense de Madrid, ha coordinado este libro surgido de un Proyecto de Innovación Docente dirigido por ella misma durante el curso académico 2018/2019. Los autores del libro, miembros del equipo que se encargó de desarrollar dicho proyecto, son historiadores especialistas en los distintos períodos en los que se centran sus aportaciones. El eje de la reflexión de fondo en las propuestas que se presentan, en torno a la identidad y la alteridad y a su relación con la historiografía, ha constituido uno de los temas centrales de investigación de la profesora Rivière que ha dedicado al estudio de ese vínculo varios artículos y libros en las dos últimas décadas. Entre estos últimos cabría destacar La gestión de la memoria, escrito en colaboración con otros autores, y Orientalismo y nacionalismo español (2000).
ÍNDICE
Introducción Repensar la enseñanza de la Historia 9 Aurora Rivière Renovar desde la transferencia: la inclusión de nuevas corrientes historiográficas. Los "giros" de la historiografía y su integración en el aula. 16 Representaciones históricas hegemónicas, identidad y alteridad 25 La enseñanza y aprendizaje de la Historia desde la perspectiva de la representación. Propuesta metodológica: las ocho premisas 31 Las propuestas didácticas 48 Bibliografía 54
1. Didáctica del concepto de España 60 Andrea María Ordóñez Cuevas La idea de España: reflexiones en torno a la construcción de un concepto político 68 Explicar conceptos, un reto particular 72 Analizar el concepto de España: una propuesta didáctica 75 Cuestiones: 83 Bibliografía 118
2. Identidad y alteridad: el ejemplo de Roma y los bárbaros. 124 El contacto entre bárbaros y romanos 127 El concepto de Ethnos. Identidad social y etnicidad. 133 La historiografía y los bárbaros 139 Los libros de texto y la imagen del bárbaro 144 Representaciones sociales en relación con el bárbaro 146 Propuesta didáctico: 150 Para finalizar 189 Bibliografía 189
3. La llegada Europea a Abya-Yala, la conquista cultural y la invención de América. Una propuesta didáctica sobre las representaciones sociales del "descubrimiento" y conquista de América. 196 Nicolás Pozo Serrano
Representaciones sociales sobre "El descubrimiento y conquista de América": monumentos, películas, videojuegos, historiografía y libros de texto 201 "El descubrimiento y conquista de América" una representación hegemónica y su aceptación en el alumnado 219 "El descubrimiento de Abya Yala, la conquista cultural y la invención de América" como alternativa didáctica a "El descubrimiento y conquista de América" 221 Consideraciones finales 245 Bibliografía 246
