Categoría:Calificadores de FINES EDUCATIVOS; Economía, finanzas, empresa y gestión; Sociedad y ciencias sociales; Para currículos educativos nacionales o regionales concretos; Empresa y gestión; Educación; Sociología y antropología
Temática:Investigación social y estadística, Estrategias y políticas educativas: inclusión, Recursos y materiales didácticos para docentes, Gestión de investigación y desarrollo, Nivel universitario/Superior
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Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, además de exigir un lógico y necesario cambio en el paradigma metodológico educativo, ofrece nuevos espacios de aprendizaje: los ámbitos virtuales. Quizás resulte paradójico hablar de ámbitos virtuales. ¿Por qué? Definiendo la palabra ámbito como un espacio comprendido dentro de límites determinados, y reconociendo que llamamos virtual a todo aquello que tiene existencia aparente y no real, la paradoja está servida. El empleo de estos términos unidos dentro de una misma frase, ámbito y virtual, no está exento de ciertas contradicciones. Por un lado podemos confrontar la realidad de los ámbitos, la presencia física y sensible de cualquier espacio, con la irrealidad o apariencia de lo virtual. Hasta no hace mucho, cualquier proceso de Enseñanza-Aprendizaje basaba la mayoría de sus recursos materiales y espacios físicos utilizables en el entorno cercano, otorgando así a cualquier programación un plus de cercanía y contextualización en lo que se refiere a sus educandos. Pero..., ¿hasta qué punto podemos decir que lo virtual no es real? Ciertamente habrá objetos virtuales inexistentes, pero no ocurre así con todos. También se pueden virtualizar realidades. Y es ésa virtualización de realidades lejanas a nuestro entorno o poco asequibles la que ofrece unas posibilidades inimaginables a los entornos educativos. ¿Y por qué no?, las apariencias virtuales (y no reales) también posibilitan multitud de tareas y actividades donde impere la creatividad y originalidad, cualidades desafortunadamente un tanto olvidadas en el actual Sistema Educativo. ¿Virtual = irreal? Entonces, cuando en algún capítulo se habla de alumnos virtuales..., ¿existen o no?, ¿son reales o simplemente imaginaciones nuestras? También hay capítulos dedicados a carreras virtuales..., ¿se conseguirán titulaciones reales, o no servirán para después conseguir un trabajo relacionado? Lógica e indudablemente, se trata de alumnos reales, y de carreras reales. Otros temas tratados en algunos capítulos: universidades virtuales, museos virtuales, aulas virtuales, entornos virtuales, comunidades de indagación virtuales, formación universitaria virtual... Pero el elemento principal de este libro no lo protagonizará la realidad o irrealidad que aportan las TIC a la Educación. El eje principal que vertebrará la idea final de lo que aquí se expone incidirá en gran medida en los límites que se atribuyen a cualquier ámbito en la definición dada por la Real Academia de la Lengua Española. Una cosa hay que tener clara: si hay algo que las Tecnologías de la Información y la Comunicación han aportado a la Educación, sin duda alguna es la ruptura de barreras espaciotemporales. En este libro hay capítulos dedicados al E-learning, B-learning, redes de aprendizaje, mobil learning, incluso al Telementoring. Posibilidades todas ellas que ofrecen servicios educativos en los que no es necesaria la presencialidad y asistencia continua a un Centro Educativo. Y no podemos acabar esta breve introducción a la lectura de este interesante libro sin hacer una mención especial al obligado cambio metodológico insinuado al principio del texto. También, cómo no, hay algunos capítulos que nos hablan de ello: aprendizaje colaborativo, evolución histórica, nuevas tendencias, actualización de la metodología didáctica, trabajo colaborativo online, visión prospectiva del futuro de la Educación, nuevas estrategias de aprendizaje, escenarios educativos del Siglo XXI, tiempos de innovación, ... Es obvio que, como bien dice habitualmente en sus clases el excelente profesor de la Facultad de Educación de Toledo Ricardo Fernández Muñoz, "no podemos enseñar a las generaciones del mañana con las herramientas que forman parte de nuestro pasado". Pero no es menos cierto que la respuesta a una de sus preguntas recurrentes es simple y clara: "¿unas TIC para hacer mejor las cosas de siempre o para hacer cosas nuevas?" Por supuesto, sin ningún género de duda..., las TIC nos obligan a hacer cosas nuevas. O, al menos, de otra manera. Pero ése..., ése es otro tema.
Prólogo
I El aprendizaje colaborativo mediado por el uso de las tic: Una experiencia en la educación superior Susana Agudo Prado
II El desarrollo de las destrezas orales en el aprendizaje del francés lengua extranjera en entornos virtuales Alfredo Álvarez Álvarez
III Investigación cualitativa sobre la creación de redes de aprendizaje en las enseñanzas de didáctica de la lengua y de la literatura en el grado de Maestro Virginia Calvo Valios, Rosa Tabernero Sala
IV Relaciones públicas, pedagogia y e-learning (aprendizaje en linea) Mª Rosa Collell, Jordi Xifra
V El sistema b-learning como apoyo a la formación presencial Carmen Durán Silva, Belén Rizo Gómez
VI La formación universitaria virtual: Un estudio de caso Ana María Enrique Jiménez, Laura Chacón García, Estrella Barrio Fraile
VII Propuesta de un programa de Telementoring docente en cirugía endoscópica Fernando Fuertes Guiró
VIII Empresas informativas frente a empresas de comunicación Pedro García-Alonso Montoya
IX Utilización de obras plásticas en el ámbito educativo y derechos de autor Ignacio Garrote Fernández-Díez
X Actualización de la metodología didáctica para la enseñanza del dibujo técnico en el grado en ingeniería eléctrica de la Universidad de Zaragoza Ángel Fernando Germán Bueno
XI Paradigmas de investigación científica en tecnología educativa: Evolución histórica y tendencias actuales José Gómez Galán
XII La Evaluación eficaz de ideas prometedoras en comunidades de indagación virtuales y su relación con patrones de participación Calixto Gutiérrez-Braojos, Rafael López Fuentes
XIII Las potencialidades didácticas de Second Life para la enseñanza a distancia de la historia contemporánea: La visita a un museo virtual Laura Lara Martínez
XIV La evaluación del aprendizaje en historia, filosofía y antropología a través de los glosarios María Lara Martínez
XV El uso de Educlick® como herramienta de evaluación frente al modelo tradicional: Una experiencia en la asignatura de baloncesto del grado de ciencias de la actividad física y el deporte de la Universidad Politécnica de Madrid Jorge Lorenzo Calvo, Ana Concepción Jiménez Sánchez, Alfonso López Díaz de Durana
XVI Experiencia del uso de google drive y blackboard collaborate en trabajo colaborativo online en la educación universitaria a distancia. Richard Mababu Mukiur, Raquel García Revilla
XVII Visión estratégica prospectiva del futuro de la educación Alfonso Miguel Márquez-García
XVIII Carreras virtuales sin concluir. Percepciones sobre las causas. La mirada de los implicados Miriam Emilia Medina
XIX Usabilidad de entornos virtuales universitarios por alumnos con discapacidad Ana Millán Jiménez, Antonio Pérez Manzano
XX Educación inclusiva y mobil learning Mª Ángeles Pascual Sevillano
XXI Prioridades de los alumnos de comunicación audiovisual ante la universidad a distancia Francisco Perales Bazo
XXII Uso de herramientas cmap para crear modelos de conocimiento y promover el aprendizaje significativo en estudiantes afectados por enfermedades raras Maider Pérez de Villarreal Zufiaurre, Fermín González García
XXIII Chateando en el aula a pequeños sorbos. Aspectos performativos en culturas digitales escolares José A. Rodríguez-Quiles
XXIV Aplicaciones y efectos de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Nuevas estrategias de aprendizaje. Desarrollo de las TIC en ámbitos educativos. Mónica Sánchez Muñoz
XXV Aulas virtuales y foros: Escenarios educativos del siglo XXI Clara Janneth Santos
XXVI Estudiantes virtuales. Un acercamiento a las subjetividades de egresados y estudiantes avanzados en un programa de formación universitaria en Buenos Aires Argentina Patricia Graciela Sepúlveda
XXVII El impacto de los dispositivos móviles en la docencia periodística Alba Silva Rodríguez, Xosé López García
XXVIII Tiempo de innovación en los tiempos del e-learning: El caso Kronos de la UOC Silvia Sivera Bello
XXIX Objetos educativos basados en realidad aumentada Inmaculada Tello Díaz-Maroto, Lourdes de Miguel Barcala