Categoría:Calificadores de FINES EDUCATIVOS; Consulta, información y materias interdisciplinares; Sociedad y ciencias sociales; Para currículos educativos nacionales o regionales concretos; Estudios interdisciplinares; Sociología y antropología
Temática:Estudios interdisciplinares, Investigación social y estadística, Nivel universitario/Superior
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El lector tiene ante sí un conjunto de textos científicos elaborados por docentes investigadores que teorizan desde su praxis ofreciendo un testimonio que da cuenta de las tendencias de la didáctica actual, entendiendo el término como la disciplina que interviene en el proceso de enseñanza aprendizaje con el objeto de conseguir la formación intelectual del educando. En un momento en el que la sociedad avanza en la construcción de nuevas formas de educar, y de constituirse en torno a los parámetros convergentes de la Sociedad del Conocimiento, las Tecnologías de la Educación y la Información ?TIC-, y el Espacio Europeo de Educación Superior, EEES , resulta ciertamente meritoria esta actividad investigadora y creadora de 27 docentes universitarios, migrantes digitales, que testimonian con afán reflexivo la construcción de saberes compartidos desde el quehacer educativo mostrando así la vitalidad y los pálpitos de la didáctica de la educación superior actual. Entre los temas objeto de estudio en este libro se destaca la exposición de investigaciones que constatan nuevos roles y una nueva realidad en el entorno educativo, o aquellas que describen nuevos métodos y estrategias para abordar el conocimiento. También se observa búsqueda de horizontes integradores y multidisciplinares así como un afán observador y crítico en el que se revisan contenidos curriculares. Se examina además, la incidencia de las nuevas herramientas ?las TIC-, y las nuevas imbricaciones del hecho educativo haciendo una comparación de sistemas evaluadores y de propuestas de evaluación en el aula.
1. Integración de la didáctica en el EEES
Los temas expuestos en este ejemplar se incardinan, principalmente, en el marco de la integración teórico- práctica del quehacer docente en el EEES, con aportaciones que testifican, de manera fehaciente, cómo se está motivando e implantando un nuevo rol docente y discente en las aulas. Hecho que sitúa a estos interlocutores en una praxis inspirada en los pilares educativos formulados desde el Informe Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Pilares que tienen como eje el "aprender a aprender", y que a su vez, sitúan la didáctica actual en el ámbito de la sociedad educativa en la que "cada miembro sería alternativamente educador y educando" . Hechos que, de manera recíproca, desvelan una preocupación por el rol del docente como gestor, guía, tutor y, diseñador de nuevos escenarios en el aula. Véanse los trabajos que revisan experiencias en las que estos docentes aplican estrategias metodológicas como el aprendizaje mediante proyectos ESPINOSA y ANDREU y JIMÉNEZ; el aprendizaje recíproco GIMENO y GUTIÉRREZ y SÁENZ y MARCÉN; el estudio de caso LARRIETA RUBÍN de CELIS; o el trabajo colaborativo y en equipo, en general, descrito en los trabajos de RODRÍGUEZ DÍAZ y RUIZ MORA; GALIANO GARRIGÓS y ECHARRI IRIBARREN y PÉREZ MILLÁN, los cuáles configuran un pequeño microcosmos en torno a dichos roles propios de una didáctica inspirada en la gestión del conocimiento más que en la transmisión de la información. Las investigaciones recogidas en este ejemplar también aportan experiencias centradas en el rol activo del alumno, cimentado teóricamente en las competencias clave para el Aprendizaje Permanente, que se expresa insistentemente desde el "Aprender a aprender": "De las personas se espera que sean autónomas y autodisciplinadas en el aprendizaje, pero también que sean capaces de trabajar en equipo, de sacar partido de su participación en un grupo heterogéneo y de compartir lo que hayan aprendido" Además se presentan aquí aquellos trabajos en los que se evidencia la integración universidad-empresa como un hecho irrefutable del cambio que se da en la educación superior, formulado desde el espíritu emprendedor y el estímulo de competencias que activan el sentido de la iniciativa en los alumnos (competencia clave para el Aprendizaje Permanente) y la eficacia de acercar el estudiante al mercado laboral, a la planificación, la gestión, el liderazgo, el análisis, la comunicación, y finalmente, a las vías de negociación y de evaluación y co-evaluación de su propio proceso. Véase los artículos presentados por MÁRQUEZ GARCÍA; MÁRQUEZ GARCÍA y GARCÍA VICO; SÁNCHEZ GONZÁLEZ y DE LA ORDEN DE LA CRUZ. Como expresión de búsqueda e intercambio se exponen investigaciones que destacan la importancia de realizar proyectos transdisciplinares e interdisciplinares que permitan conectar diferentes saberes y desarrollar diversas competencias como la lingüística -tanto en lengua materna como en lengua extranjera-, la digital o la conciencia y expresión cultural, entre otras que ayudan a promover un desarrollo humano más integral: BIRLANGA TRIGUEROS; GARCÍA NAVARRO; LUENGO GASCÓN; OLMO GARCÍA; SHOBEYRI. Subrayando así proyectos en los que la transversalidad constituye la base metodológica para el aprendizaje del estudiante activo y del ciudadano comprometido con el autoaprendizaje en la Sociedad del Conocimiento. De otro lado, estos docentes-investigadores que como ya se señaló, construyen conocimiento partiendo del estudio teórico y el ejercicio práctico aplicado en sus asignaturas, dan cuenta del carácter indisoluble de la docencia y la investigación como escenarios que se alimentan y retroalimentan en el aula. De este modo, teorizan aproximándose a la realidad, observándola, cuantificándola y elaborando nuevos conocimientos desde el mismo proceso de enseñanza aprendizaje, pero teniendo en cuenta una perspectiva pragmática de la comunicación en el aula, en línea con las ideas de Paulo Freire y Mario Kaplun: no más locutores y oyentes, sino interlocutores", es decir, verdaderos "educadores/educandos y educandos/educadores". Bajo este apartado integrador del EEES se destacan las reflexiones en las que el objeto de estudio son los contenidos, mirando y revisando la eficacia de cursos y asignaturas, pero también de la práctica docente en sí misma: FUENTES y FUSTER y LILLO; LÓPEZ PAN y RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ; MÁLAGA VILLEGAS; MORALES y CASTILLO y COMINO; SELVA RUIZ y CARO CASTAÑO; VITÓN DE ANTONIO y GONÇALVES RAMOS, quienes tienen en cuenta que los nuevos entornos de comunicación en la enseñanza actual llevan al docente a constituirse en un orientador, asesor y evaluador continuo, entre otros roles. La investigación sobre el impacto de las TIC es otro tema de gran interés con reflexiones que pretenden revisar la forma de favorecer metodologías educativas dentro del Aula Virtual de Aprendizaje, AVA, el estudio del quehacer docente mediado por la tecnología en un curso de contenidos abiertos (OpenCourseWare ?OCW) o las reflexiones pedagógicas sobre el uso del software: Storify, conforman una muestra más de contribuciones singulares: GARCÍA REVILLA y MABABU MUKIUR; LASTRA SEDANO; SÁNCHEZ DUARTE. El objeto de estudio también tiene su expresión en metodologías comparativas sobre los parámetros de evaluación docente en España y entre los sistemas de España y Portugal, o la evaluación contínua, la co-evaluación o el uso de rúbricas de evaluación, entre otros. Consúltense autores como: FERNÁNDEZ MARCOS; GRADIM y SERRA y SERRANO; MONEDERO MORALES; MONSERRAT GAUCHI; PAREDES y ZAMORA y TARAZONA y BELLOT. De esta manera y tras realizar un recorrido temático que oriente y sirva de guía a la curiosidad e intereses del lector, considero que este ejemplar constituye un testimonio docente, un verdadero cuaderno de bitácora que habla sobre el viaje educativo universitario de 27 investigadores, principalmente españoles, pero también procedentes de países como Irán, México y Portugal que, contribuyen a la difusión del conocimiento en torno a la didáctica de la educación superior actual intercambiando no sólo textos sino también contextos educacionales y poniendo a consideración del lector verdaderos testimonios de realidades conexas.
Prólogo
I Español para españoles: propuestas didácticas para la adquisición de habilidades lingüísticas escritas Celia Berná Sicilia Ana Peñas Ruiz
II Competencias transversales y formación universitaria. Arte y estética desde la libertad y la igualdad José Gaspar Birlanga Trigueros
III Estrategias metodológicas para una implicación activa del estudiante de primero del grado de educación primaria Mercedes Blanchard Giménez Mª Dolores Muzás Rubio
IV Un encargo de comunicación real para fomentar la simulación de roles profesionales en un contexto universitario Sílvia Espinosa-Mirabet Celia Andreu-Sánchez Alfons Jiménez Cortacans
V Análisis del programa de apoyo a la evaluación de la actividad docente (docentia) Tatiana Fernández Marcos
VI Factores clave en la enseñanza de la economía en el Grado en turismo Ramón Fuentes Begoña Fuster García Adelaida Lillo Bañuls
VII La colaboración internacional universidad-empresa para el estudio de soluciones de vivienda saludable Antonio Galiano Garrigós Víctor Echarri Iribarren Mª Isabel Pérez Millán
VIII El desconocido impacto de los dispositivos electrónicos Un estudio con maestros. Beatriz García Fernández Juliana Parras Armenteros
IX Operativa de las aulas virtuales en los estudios de turismo en la universidad a distancia de Madrid Raquel García Revilla Richard Mababu Mukiur
X El cuidado del otro. Perspectiva universitaria: comparativa en un contexto transfronterizo (luso-español) Esperanza Begoña García Navarro
XI Evaluación del aprendizaje recíproco entre personas mayores y estudiantes universitarios en el ámbito de la psicología del deporte Fernando Gimeno Marco Héctor Gutiérrez Pablo Alfredo Sáenz Ibáñez Celia Marcén Muñío
XII La evaluación de los docentes de enseñanza superior en Portugal y España Anabela Gradim Paulo Serra Ana Serrano Tellería
XIII Adquisición de competencias a través del método del caso. Resultados de la implementación en la asignatura "control interno y gestión de riesgos empresariales" Izaskun Larrieta Rubín de Celis
XIV Adquisición competencias comunicativas a través de un curso OCW Alberto Lastra Sedano
XV Mejora de la docencia universitaria desde la tutoría y el aprendizaje colaborativo: proyecto interdisciplinar Ernesto López Gómez Celia Camilli Trujillo
XVI La asignatura de géneros informativos en el EEES. Una propuesta didáctica y metodológica Fernando López Pan Jorge Miguel Rodríguez Rodríguez
XVII La identidad de género en la literatura para niños como (de)construcción sociocultural Elvira Luengo Gascón
XVIII El análisis político de discurso como eje curricular transversal en grupos focales Sergio Gerardo Malaga Villegas
XIX Relación entre la percepción de autoeficacia emprendedora y la intención emprendedora en estudiantes universitarios Alfonso Miguel Márquez-García José García-Vico
XX Nuevas metodologías evaluativas aplicadas a las ciencias sociales: el caso de la asignatura Periodismo Audiovisual Radio Carmen del Rocío Monedero Morales
XXI Adaptación al EEES. Cambios en la evaluación del aprendizaje y del docente en publicidad y R.r.P.p. Juan Monserrat-Gauchi
XXII Una experiencia en innovación educativa: el docente universitario y el uso profesional de la voz María del Coral Morales-Villar Mercedes Castillo-Ferreira Francisco José Comino Crespo
XXIII Docencia interdisciplinar con base en el E.E.E.S.: Disciplinas técnicas y humanísticas Juan Carlos Olmo García
XXIV Utilidad de las rúbricas de evaluación en el practicum en el Grado de Odontología de la universidad de Valencia Vanessa Paredes Gallardo Natalia Zamora Martínez Beatriz Tarazona Álvarez Carlos Bellot Arcís
XXV E-portfolio, herramienta de aprendizaje y evaluación: un caso práctico en el ámbito de las matemáticas aplicadas a las ciencias sociales Ana Belén Ruiz Mora Beatriz Rodríguez Díaz
XXVI Aprendizaje en abierto. Experiencias para la innovación educativa José Manuel Sánchez Duarte
XXVII Primer estudio académico sobre turismo halal en España Pilar Sánchez González Mª del Carmen de la Orden de la Cruz
XXVIII Los contenidos sobre creatividad publicitaria en las universidades españolas: un análisis comparativo David Selva Ruiz Lucía Caro Castaño
XXIX El papel de la metodología contrastiva en la enseñanza de la literatura española a los extranjeros. Exposición de un caso práctico Najmeh Shobeyri
XXX Práctica docente en la enseñanza universitaria, reflexión de saberes y aprendizaje transformativo María Jesús Víton de António Daniela Gonçalves